Конспекты психологической подготовки к школе. "Хочу учиться!" (программа психологической подготовки детей к школе). Создавать средства – стимулы, которые будут организовывать внимание ребенка

Конспект занятия по психологической подготовке детей к школе.

« К нам пришел Незнайка»

Цель: психологическая подготовке детей к обучению в школе.

Задачи: 1. Закреплять знания детей о правилах поведения в школе, о школьных принадлежностях,

2. Развивать зрительную кратковременную память, произвольное внимание, логическое мышление, мелкую моторику, умение действовать по образцу;

3.Развивать интеллектуальные способности детей через разгадывание ребусов;

3.Воспитывать активность, любознательность, старательность, положительное отношение к школе.

Дидактический материал для занятия:

Для игры «Что возьмём с собою в школу?»: 2стола, стул, рюкзак, азбуку, коробка печенья, тетрадь, кровать, подушку, лягушку, карандаши, альбом, дом, фломастеры, ручка, собачку, пенал, резинку, пирожных корзинку, пачка пластилина, пакетик ванилина, бумага, картон, сотовый телефон, жевательную резинку;

Для игры «Расставь знаки»: Мольберт, 4 стола, квадратный лист картона, разделённый на 16 клеток, в клетках верхнего ряда написаны математические знаки(+, -, =,<), а также 12 небольших квадратных карточек, на которых написаны те же математические знаки по 3 карточки на каждый знак для каждого ребёнка, 14 тарелочек, 1 лист картона, разделённый на 16 клеточек с математическими знаками в верхнем ряду – демонстрационный.

Для игры «Разгадай ребус»: карточки с ребусами по количеству детей.

Тетради в клеточку по количеству детей.

Простые карандаши по количеству детей.

Незнайка: Здравствуйте, ребятки! Это подготовительная группа? Тогда я Вам! Давайте знакомиться. Я Незнайка!

Вы на будущий год в школу собираетесь? Я тоже! Значит, вместе пойдём!

Вы что тут в своём детском саду небось всё занимаетесь, стареетесь, к школе готовитесь? (Дети.Да) Это совсем не обязательно! Я вон и так всё знаю и умею! Не верите?

Вот давайте проверим, кто из нас лучше к школе готов? (Дети. Давай)

Незнайка: Я вот знаю как себя в школе вести. Я все «Школьные правила» знаю. Например, здороваться в школе совсем не обязательно, на уроке можно в игрушечки поиграть и с другом поболтать, ну а уж на переменке можно и по столам побегать. (Дети. Неправильно)

Нет? Неужели я что-то напутал? Ну скажите тогда Вы.

Игра «Школьные правила»

1 правило:

В школе, здравствуй, говорят и с улыбкой дарят взгляд.

2 правило:

До звонка ты приходи и порядок наводи,

По звонку все дружно в ряд, ждут учителя, стоят .

3 правило:

Друга зря не беспокой, береги его покой. На уроке тишина.

Руку поднимай тогда, если хочешь отвечать или важное сказать.

4 правило:

На уроке ждут ответ. Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот, кого учитель назовёт.

5 правило:

Вот звонок на перемену,

Приготовься отдыхать: Можешь с другом прогуляться, Можешь тихо поиграть, Подготовь к уроку все, Чтоб училось нам легко!

Игра «Что возьмём с собою в школу?»

Незнайка: Подумаешь, правила поведения немного напутал.

Зато я знаю, какие предметы с собой в школу нужно брать. Школьные принадлежности называются! Вот всё в свой портфель сложил.

Хотите проверить? (Выкладывает на один стол школьные принадлежности, а на другой стол, предметы, которые нужно оставить дома)

Азбука для чтенья? Коробка печенья? Ученическая тетрадь? Любимая кровать?

Мягкая подушка? Скользкая лягушка? Карандаши, альбом? Для куклы Барби дом?

Фломастеры и ручка? Бобик и Жучка? Пенал и резинка? Пирожных корзинка?

Пачка пластилина? Пакетик ванилина? Бумага и картон? Сотовый телефон?

Резинка жевательная? Улыбка обаятельная? Старанье и терпение?

Хорошее настроение?

Игра «Фотоаппарат»

Незнайка: Да, что-то я немножко лишнего в свой портфель положил. .

Теперь я понял. Вот эти предметы нужно взять с собой в школу.(Показывает на школьные принадлежности .

Сейчас я их запомню. Ведь у меня самая лучшая память на свете.

Не верите? Хотите проверить?

Вот смотрите Когда я закрою глаза, один из Вас поменяет местами 2 предмета, я сразу скажу какие. Попробуем?

(Незнайка ошибается).

А теперь давайте я Вашу память проверю. (Детям даётся 30 сек.для того, чтобы запомнить расположение предметов, затем дети закрывают глаза. Незнайка убирает, меняет местами, либо замещает предметы. Дети должны определить, что изменилось).

Игра «Расставь знаки»(За столом)

Незнайка: Ребята, помогите мне мои школьные принадлежности обратно в портфель сложить. Умеете?

А эти предметы я Вам оставлю.

А я ещё самый умный и сообразительный!

Я умению играть в одну игру, в неё меня Знайка научил играть.

С ней-то Вы точно не справитесь. (Детям предлагается на квадратном листе картона, разделённом на 16 клеточек разложить математические знаки таким образом, чтобы в строках и столбцах не оказалось бы по 2 одинаковых знака) Ты посмотри какие умные, и где это Вы столько ума набрались (Дети. На занятиях).

Музыкальная гимнастика «Чудо-Юдо»

Незнайка: А давайте сейчас немного отдохнём, устроим себе музыкальную переменку, как в школе.

Игра «Разгадай ребус»

Незнайка: А я ещё все буквы знаю. А Вы, знаете?

Поднимите руку, кто все буквы знает? Вот это какая буква? (Показывает буквы, называет и ошибается).

А сейчас поднимите руку, кто уже читать умеет?

Сейчас проверим. Сейчас я Вас так запутаю, что Вы ни одного слова прочитать не сможете.

Есть у меня одна игра «Ребусы» называется.

А те, кто пока читать не умеет, придумает слова, которые начинаются на заданную букву. (Дети справляются)

Вот так молодцы!

Игра «Графический диктант»

Незнайка: Ну, и что кто из нас умнее, кто лучше к школе готов? ( Дети. Мы).

В чём это Вы меня лучше к школе готовы? (Дети перечисляют: лучше знаем как себя вести в школе, лучше знаем, какие предметы необходимы для школы, у нас лучше память, мышление, лучше знаем буквы и уже некоторые умеют читать).

Что же мне теперь делать, ребята, чтобы такими же умными стать как Вы? (Заниматься)

Хорошо больше я не буду лениться, а буду заниматься.

А чтобы Вы были ещё умнее, я решил Вам подарить вот эти тетради, в которых Вы можете выполнять разные задания, рисуя по клеточкам.

А первое задание – это нарисовать мой портрет по клеточкам.

До свидания!

План-конспект

организации совместной непосредственной

образовательной деятельности

По подготовке детей к школе в рамках реализации ФГОС ДОО.

Тема: «Психологическая подготовка детей к школе.

Я - первоклассник».

I. Организационно-мотивационная часть (4 мин.).

Цель: организовать детей, создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать на включение в деятельность.

Игра «Передай по кругу» (ритуал приветствия) (1.30 мин.)

Цель: создание эмоционально-положительного настроя в группе.

Педагог-психолог:

«Здравствуйте, ребята! Сегодня замечательное утро и очень хочется начать нашу встречу с приятных и добрых слов. А поможет нам в этом наш волшебный мячик. А волшебный он потому, что он невидимый. Сейчас мы будем передавать на волшебный мяч друг другу по кругу. Когда в ваших руках окажется мячик, вы должны поздороваться и пожелать что-нибудь хорошее, затем вы передаете мяч следующему и т.д.

Молодцы, поприветствовали друг друга и настроились на занятие!».

Упражнение «Собери портфель» (1.30 мин)

Цель: формирование положительного отношения к школе, развитие слуховой памяти.

Педагог-психолог:

«Ребята, сегодня мы с вами пойдем в школу, мы будем первоклассниками, и у нас будет настоящий урок. Но для начала нам необходимо приготовить портфель. У меня есть изображение портфеля. Сейчас мы по кругу будем передавать этот «портфель» и называть те школьные принадлежности (предметы), которые нужны ученику. Итак, первый участник называет предмет, который необходимо положить в портфель и передает картинку следующему ребенку. Следующий участник должен повторить предмет предыдущего ребенка и добавить свой и т.д.

Молодцы! Портфель мы с вами собрали, теперь нам пора отправляться в школу. А сделаем мы это с помощью нашего воображения и фантазии ».

Игровая ситуация «Мы первоклассники» (1 мин.).

Цель: введение дошкольников в «школьный мир». Развитие фантазии и воображения.

Педагог-психолог:

«Закрываем глаза. Вы спите крепким сном в своей мягкой постели под теплым одеялом. Но вот вы услышали, что звонит будильник. Ваша мама разбудила вас. Вы встаете, надеваете свою красивую школьную форму, берете портфель и с хорошим настроением идете в школу. Вот вы открываете школьную дверь, и звенит звонок . Звенит школьный звонок, значит, начинается урок! Открываем глаза.

Ребята, вставайте на ножки, проходите в наш класс и присаживайтесь за школьную парту».

II. Основная познавательно-развивающая часть (22 мин.).

Игра «Четвертый лишний» (2 мин).

Цель: развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов логического мышления, и зрительного внимания.

Педагог-психолог:

«Посмотрите на экран. Сейчас на нем будут появляться картинки, три из которых можно объединить в одну группу, а одна из них лишняя. Вам нужно будет внимательно посмотреть и определить лишнюю картинку. Молодцы!».

Упражнение «Пальчиковая гимнастика» (1 мин.).

Цель: развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, выполнению графических заданий.

Педагог-психолог:

«А сейчас мы сделаем с вами гимнастику для наших пальчиков, тем самым подготовим наши руки к письму, рисованию различных узоров. Я вам буду показывать, а вы за мной повторяйте. Приготовьте все свои ручки».

Греем ладошки (дети потирают ладони друг о друга);

Моем ручки (дети делают движения, похожие на мытье рук);

- «утюжок» (дети по очереди гладят ладошки кулачком);

- «пальчики здороваются» (дети касаются по очереди пальчиками рук, каждый пальчик касается больших пальцев);

- «замок» (дети скрепляют пальчики между собой образуя замочек);

- «кулачки» (дети по очереди сжимают и разжимают кулаки);

- «лепим колобка» (дети катают колючий мячик в ладошках).

Упражнение «Дорожки» (1 мин.).

Цель: развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

Педагог-психолог:

«Ребята, посмотрите, у каждого из вас есть карточка с изображением изогнутых дорожек. Вам нужно указательным пальцем левой и правой руки провести по этим дорожкам. Покажите мне, где у вас указательный палец? Правая рука? Левая рука? Приступаем к выполнению».

Упражнение

«Графический узор, путешествие волшебного карандаша» (4 мин.).

Цель: развитие мелкой моторики, графических навыков.

Педагог-психолог:

«Ребята, посмотрите, я сейчас всем дала карточки с разными узорами. Ваша задача, ориентируясь на образец, обвести по контуру каждый рисунок или узор и повторить (продолжить) его самостоятельно в строчке.

Молодцы, приступаем к следующему упражнению».

Упражнение «Внимание - рисуем!» (3 мин.)

Цель: развитие зрительно-моторной координации и зрительной памяти детей; развитие умения оценивать правильность выполнения друг друга.

Педагог-психолог:

«Ребята, сейчас на экране будут появляться фигуры. В течение 3 секунд вы должны запомнить ту фигуру, которая появится на экране, и зарисовать ее у себя на листе. Затем появится следующая фигура, вы снова ее должны запомнить и зарисовать и так все фигуры. Для этого у вас на столе есть чистый лист бумаги и простой карандаш. Еще вам нужно будет постараться оценить, правильно ли зарисованы фигуры друг у друга. Для этого вы поменяетесь своими листочками и поставите «+» там, где правильно и «-» там, где неправильно. Приступаем к выполнению, будьте внимательны».

Игра-физминутка «Пол - нос - потолок» (1 мин).

Цель: развитие слухового внимания дошкольников, профилактика утомления, мышечное расслабление, снятие напряжения после сложных заданий, настрой на дальнейшую работу.

Педагог-психолог:

«А сейчас я предлагаю вам отдохнуть и немного подвигаться. Вставайте на ноги возле своих рабочих мест. Я вам буду называть слова «пол – нос – потолок», а вы должны показывать соответствующие слову места. Вы должны быть очень внимательными, потому что я могу вас путать и показывать не то, что называю».

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬ!

ВЫ, РЕБЯТА, НЕ ЗЕВАЙТЕ,

А ЗА МНОЮ ПОВТОРЯЙТЕ.

ДЕЛАЙТЕ, ЧТО Я СКАЖУ,

А НЕ ТО, ЧТО ПОКАЖУ.

«Молодцы, ребята! Вот мы и проверили нашу внимательность, а вместе с тем и отдохнули. Присаживайтесь на свои места».

Упражнение «Хрюшки» (2 мин.).

Цель : развитие произвольного внимания.

Педагог-психолог:

«Ребята, посмотрите, я сейчас всем раздала бланки с изображением мордочек поросят. Вам необходимо среди всех мордочек найти грустную мордочку с одним ушком и зачеркнуть ее одной косой линией, а также найти веселую мордочку и обвести ее в кружок. Приступаем к выполнению».

Упражнение «Зашифрованные слова» (3 мин.)

Цель: совершенствование умения составлять зашифрованные слова из картинок, закрепление умения выделять звук в начале слова.

На экране – картинки:

мухомор, аист, кукла.

Дети называют картинки, определяют первый звук в каждом слове и произносят их по порядку, так можно догадаться, какое слово зашифровано на экране с помощью картинок.

Далее детям открываются скрытые картинки, с помощью которых можно составить новые слова. Если дети затрудняются сами придумать слово, то психолог зачитывает слово, а дети по одному зашифровывают слово на экране с помощью картинок.

Делаем вывод, оцениваем результат.

Педагог-психолог:

«Ребята, а теперь внимание на экран. Здесь изображены картинки. Назовите их. Сейчас вам нужно определить первый звук в каждом слове, произнести их по порядку и вы обязательно догадаетесь, какое слово здесь зашифровано.

Молодцы! У вас получилось расшифровать все слова!».

Упражнение «Узор из палочек» (работа в паре), (4 мин.).

Цель: развитие мелкой моторики, зрительной координации, развитие навыков работать в паре, согласовывать действия с партнером.

Педагог-психолог:

«Теперь приступаем к следующему упражнению, которое называется «Узор из палочек». Обратите внимание, что у вас на каждой парте лежит по одному набору счетных палочек. Это означает, что работать вам придется в паре, выполнять задание совместно согласовывая действия. Из счетных палочек вам необходимо выложить разные узоры, например, домик, елочку и др. Приступаем к выполнению. Для начала я предлагаю выложить «домик», затем «елочку», прямоугольник, треугольник.

Молодцы, ребята, справились с заданием и смогли договориться друг с другом!».

Мультимедийная гимнастика для глаз «На полянке» (1 мин.).

Цель: Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация внимания, развитие зрительно-пространственной ориентации.

Педагог-психолог:

Вы, ребята, хорошо потрудились, наши глазки сегодня устали. Я предлагаю вам сделать гимнастику для глаз под названием «На полянке». Сейчас на экране будут появляться разные анимированные объекты, ваша задача за ними внимательно следить. Итак, внимание на экран.

Вот мы и провели гимнастику для наших глаз».

III. Заключительная итоговая часть (4 мин.).

Рефлексия, самооценивание «Багаж знаний». (2,30 мин.).

Цель: формирование элементарных навыков самооценки (развитие умения оценивать свои результаты, проводить анализ собственной деятельности после занятия, развитие начальных навыков самоанализа).

На доске прикрепляются картинки чемодана и мусорной корзины. Детям раздаются карточки разного цвета и задаются вопросы: «Вам понравилось занятие или нет? Вы получили эмоциональный заряд или нет? Узнали что-то новое или нет? Понравились задания или нет? И т.д.». Если ответы детей положительные, то карточки прикрепляют на чемодан. Если отрицательные – то к мусорной корзине.

Педагог-психолог:

«Ребята, наш «Школьный урок» завершается и сейчас каждый из вас поочередно подойдет к доске и постарается сам себе поставить соответствующую оценку. Не забывайте и нам рассказывать о своих впечатлениях».

Красный круг (Мне понравилось занятие и у меня все получилось).

Синий круг (Мне не понравилось занятие и у меня ничего не получилось)».

Игровая ситуация «Мы дошкольники» (1 мин.).

Цель: выведение детей из «мира школы», развитие фантазии и воображения.

Педагог-психолог:

А сейчас мы открываем глаза и снова оказываемся в детском саду».

Ритуал прощания. (30 сек.).

Цель: закрепление эмоционально-положительного настроя в группе.

Педагог-психолог:

«В заключение нашей встречи я хотела бы пожелать вам сохранить хорошее настроение до конца этого дня. А лучше, если вы еще и поделитесь со своими близкими своими положительными эмоциями, рассказав о нашем приключении на настоящий школьный урок. Вставайте на ножки. До свидания, до новых встреч!»

ВВЕДЕНИЕ

Умение ребенка обобщать.

самоконтроль;

мотивация учения.

Пояснительная записка

ЦЕЛЬ:

ЗАДАЧИ:

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа рассчитана с учетом возрастных особенностей. Комплекс занятий направлен на развитие пяти взаимосвязанных психических процессов, определяющих познавательные возможности, и включает соответствующие разделы: «Тонкая моторика руки», «Внимание», «Память», «Мышление», «Речь», «, сенсомоторики», «Развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого», «Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления» . На каждом занятии проводится психомышечная тренировка для снятия мышечного и эмоционального напряжения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

2 часть – развитие мышления;

3 часть – развитие речи;

4 часть – развитие памяти;

5 часть – развитие внимания;

6 часть -

«Развитие мелкой моторики»

Задачи:

«Развитие мышления»

Задачи:

«Развитие речи»

Задачи :

«Развитие памяти»

Задачи :

«Развитие внимания»

Задачи :

Развивать сенсорное внимание:

Развивать слуховое внимание;

Задачи :

7. «Графические диктанты»

8. « Симметричные рисунки»

ЭТАПЫ РАБОТЫ :

Диагностический

Развивающий

Контрольный (диагностический)

Работа с педагогами

Работа с родителями

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Субтест « Лесенка» (Изучение самооценки ребенка).

Субтест «Вырежи круг» (

Субтест «Домик» (

Субтест «10 слов» (

(

Субтест «4-й лишний» (

Субтест «Найди недостающий» (

Субтест «Рисунок человека» (

Субтест «Запрещенные слова» (

Волевые качества;

Хорошая память;

Моторная ловкость;

Ожидаемые результаты.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Целенаправленная подготовка ребенка к школе, существующая в настоящее время, подразумевает, что ребенок должен прийти в школу с определенным запасом знаний, умений и навыков. Таким образом, уровень развития ребенка до школы во многом определяется степенью его обученности этим умениям и навыкам. Такое представление о психическом развитии ребенка вытекает из американской теории бихевиоризма, в которой психическое развитие сводится к совокупности усвоенных человеком навыков и форм поведения.

В отечественной психологии на протяжении всего ХХ столетия развивался принципиально иной подход к пониманию психического развития человека. В работах Л.С. Выготского было разработано понятие психологического возраста, характеризующегося определенными параметрами. Каждый возрастной период, если он полноценно прожит, заканчивается определенными характеристиками психического развития ребенка, на которых строится развитие в следующем возрастном периоде. В силу такого понимания развития каждый возрастной этап уникален, и им нельзя пренебрегать. Если ребенок вместо ведущей деятельности будет в основном заниматься другим видом деятельности, то полноценного психического развития не происходит. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, которая исчерпывает свое развивающее влияние к семи годам. Поэтому семь лет – это рубеж между дошкольным и младшим школьным возрастом. В психологии доказано, что в семь лет исчезает непосредственное поведение ребенка, поэтому с семи лет возможно эффективное обучение по школьному типу. В это время ребенок уже может подчиниться правилам поведения на уроке без излишней перегрузки нервной системы, кроме того, в силу возникающих психологических новообразований, семилетний первоклассник сам хочет стать учеником и выполнять роль ученика со всеми необходимыми правилами. Однако все это происходит в том случае, если развитие ребенка до семи лет проходило преимущественно в игровой деятельности. Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, вследствие того, что начиная с 5,5 – 6 лет сегодняшние дошкольники почти не играют, а в основном учатся в подготовительных к школе группах. При этом следует отметить, что дети все равно оказываются неготовыми к школе, более того они готовы к ней в меньшей степени, чем их сверстники пятьдесят лет тому назад, которых специально к школе не готовили.

Психологические исследования показывают, что подготовка к школе в форме выработки простейших школьных знаний, умений и навыков не имеют ничего общего с психологической готовностью к школьному обучению, которая не формируется на занятиях по школьному типу. Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которая формируется внутри ведущей деятельности, присущей дошкольному возрасту, то есть в игре.

В качестве предпосылок к овладению учебной деятельностью в отечественной психологии выделяются следующие:

Наличие познавательных и социальных мотивов учения;

Умение ребенка работать по образцу;

Умение ребенка работать по правилу;

Умение ребенка слушать взрослого и выполнять его инструкцию;

Умение ребенка обобщать.

Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.

В этот период переход от дошкольного детства к школьному, как указывала Л.И. Божович (1968), характеризуется не только изменением места ребенка в системе отношений, но и всего образа его жизни. При этом положение школьника создает особую моральную направленность личности ребенка. Учение осознается и переживается ребенком как его собственная трудовая обязанность, участие в повседневной жизни окружающих людей. Именно поэтому успех или неуспех в учебных делах имеет для ребенка острую аффективную окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения - это не только вопросы образования, интеллектуального развития ребенка, но и формирования его личности. В связи с этим и возникла необходимость разработать и внедрить в образовательный процесс программу дополнительной подготовки ребенка к обучению в школе «Скоро в школу».

В программе выделены три основных параметра, по которым определяется готовность ребенка к обучению в школе:

уровень общего развития ребенка;

самоконтроль;

мотивация учения.

Всякая психическая функция формируется и преобразуется в процессе взаимодействия ребенка и взрослого, поэтому задача психолога осуществлять подготовку ребенка к школе через зону ближайшего развития внутри ведущей игровой деятельности.

Пояснительная записка

Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости (компетентности) ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме.

Под социальной компетентностью дошкольника мы понимаем качество личности, сформированное в процессе активного творческого освоения социальных отношений, возникающих на разных этапах и разных видах социального взаимодействия, а также усвоение ребенком этических норм, являющихся основой построения и регулирования межличностных и внутриличностных социальных позиций, отношений.

Особое место в процессе формирования социальной компетентности подрастающего поколения занимает игровая деятельность.

Влияние игры на формирование навыков социальной компетентности личности дошкольника заключается в том, что, благодаря игровому подражанию и ролевому перевоплощению он знакомится с нормами и моделями поведения и взаимоотношений детей и взрослых людей, которые становятся образцами для его собственного поведения. В игре ребенок приобретает основные навыки социальной компетентности, необходимые для установления контакта и развития взаимодействия с окружающим миром.

Для того, чтобы прогнозировать успешность обучения ребенка в школе, необходимо учитывать способность к анализу и синтезу материалов. Представленных в виде рисунков, графиков, таблиц и схем. Важны также: умение проводить аналогии, классификации и обобщения, общая осведомленность ребенка. Следует учитывать уровень развития внимания. Зрительной памяти (основной упор в начальном обучении идет на зрительное восприятие информации), мелкой моторики руки.

В своей деятельности психологу следует опираться и на личностные особенности детей. К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточно развит самоконтроль, умение общаться с людьми, ролевое поведение, самостоятельность. Без хорошей работоспособности вряд ли можно рассчитывать на прочное усвоение достаточно большого объема знаний, на формирование сложных умений и навыков.

Бесспорно, что чем лучше готов ребенок ко всем изменениям, связанным с началом обучения, к трудностям, которые неизбежны, тем спокойнее будет проходить процесс адаптации в школе.

А предлагаемая программа психологической подготовки детей к школе «Скоро в школу» (для детей 5-7 лет) позволяет подготовить ребенка к школе в ходе игровых занятий, где учитываются особенности его психического развития, полученные в результате диагностики (на диагностическом этапе).

ЦЕЛЬ:

Развитие социальной компетентности и произвольной познавательной деятельности, психологическая подготовка ребенка к обучению в школе.

ЗАДАЧИ:

1. Развивать у ребенка предпосылки к учебной деятельности: коммуникативные и поведенческие навыки, познавательные процессы (внимание, мышление, память, речь, общую и мелкую моторику).

2. Формировать волевые качества, эмоционально – положительное отношение к школе.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Программа рассчитана на 1 год обучение детей с 5 до 7 лет

Продолжительность занятий 30 минут. За счет того, что деятельность постоянно меняется, дети данной возрастной группы легко проводят данное время и не устают.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Программа «Скоро в школу» предусматривает следующую форму организации:

Фронтальное (подгрупповое) занятие – 1 раз в неделю.

Структура занятий по психологической подготовке детей к школе состоит из следующих этапов:

1 часть – развитие мелкой моторики;

2 часть – развитие мышления;

3 часть – развитие речи;

4 часть – развитие памяти;

5 часть – развитие внимания;

6 часть - развитие координации движений и графических навыков, сенсомоторики, активизация стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.

7 часть - развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого

8 часть - профилактика нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления

9 часть – снятие эмоционального напряжения, релаксация.

Вначале даются игры и упражнения на развитие мелкой моторики: пальчиковые игры, прописывание узоров. Далее идут игры и упражнения на развитие познавательных процессов.

В заключительной части каждого игрового занятия проводится церемония прощания – рефлексия. Совместное обсуждение и переживание как положительных, так и отрицательных эмоций объединяет детей, порождает у них желание поддерживать друг друга.

«Развитие мелкой моторики»

Развитие координированных движений мелких мышц, составляющих кисть руки необходимо для того, чтобы ребенок писал правильно, красиво и легко. Развитие тонкой моторики стимулирует развитие интеллектуальных способностей в целом.

Задачи:

Подготовить руку к овладению безотрывным письмом (развивать тонкую моторику пальцев руки и мышцы кисти);

Научить детей ориентироваться в пространственных категориях: право-лево, вверх-низ;

Упражнять в написании печатного шрифта.

«Развитие мышления»

Мышление ребенка в возрасте 6-7 находится «в плену» его житейского опыта: он не может установить связи и отношения предметов логическим путем. Умение мыслить подразумевает: выделение существенных признаков предмета; синтез различных признаков в целое представление о предмете; сравнение предметов и выявление различий в них и т.д.

Задачи:

Содействовать развитию наглядно-образного мышления;

Развивать сообразительность, любознательность;

Развивать мыслительные операции;

Развивать логическое мышление;

Учить выделять существенные признаки.

«Развитие речи»

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации, средство самопознания и т.д.

Любой язык, несмотря на свои индивидуальные различия, имеет следующие компоненты: фонетика, лексика, грамматика. Когда мы говорим о развитии речи дошкольника, становление языковой системы которого еще не закончено, то понимаем под этим совершенствование всех указанных компонентов языковой системы.

Задачи :

Расширять и активизировать словарный запас;

Пополнять запас знаний и сведений;

Развивать воображение, фантазию;

Побуждать детей задавать вопросы на интересующие их темы.

«Развитие памяти»

Психолог должен научить ребенка различным формам пользования памятью. Все виды памяти тесно взаимосвязаны между собой и не изолированы друг от друга. Экспериментально доказано, что человек может запомнить любой объем материала, однако извлечь его из памяти – лишь при внешнем стимулировании определенных зон головного мозга. Для детей более естественно запоминание материала, включенного в игровую деятельность.

Задачи :

Развивать непроизвольную и произвольную память;

Развить зрительную и слуховую память.

«Развитие внимания»

Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. Ребенок может долго на чем-то удерживать свое внимание, пока не угаснет интерес. Внимание и интерес неразделимы. Поэтому игры и упражнения по развитию внимания должны быть непременно интересны для ребенка. Но в дальнейшем, обучаясь в школе, ему придется выполнять ряд заданий, предполагающих удержание внимания волевым усилием. Поэтому для будущих первоклассников очень важно развитие произвольного внимания, которое развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

Задачи :

Развивать сенсорное внимание:

Развивать слуховое внимание;

Развивать моторно-двигательное внимание.

«Содействие становлению учебной мотивации»

Существенный момент мотивационной готовности к школьному

обучению – произвольность поведения и деятельности, т.е. возникновение у ребенка потребностей и мотивов такой структуры, при которой он становится способным подчинять свои непосредственные импульсивные желания сознательно поставленным целям.

Задачи :

Развивать познавательные мотивы учения (пробуждать у ребенка познавательный интерес; расширять кругозор детей)

Содействовать формированию мотива достижения по типу «стремление к успеху» (уважительно и внимательно относиться к потребностям и достижениям ребенка; эмоционально поощрять успехи ребенка и попытки овладеть чем-то новым)

Способствовать формированию социальных мотивов учения (способствовать формированию у детей положительного образа школы и положительного образа ученика; создавать у детей установку, что пока они маленькие, они не ходят в школу, а в школу принимают только тех детей, кто становится постарше и хочет серьезно учиться, как взрослые).

7. «Графические диктанты»

Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.

8. « Симметричные рисунки»

Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.

9.«Профилактика нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления»

Упражнения способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизации мозга и межполушарного взаимодействия.

10. «Снятие эмоционального напряжения»

Программа рассчитана на 1 год обучения (2 занятия в неделю) и состоит из следующих этапов.

ЭТАПЫ РАБОТЫ :

Диагностический

Развивающий (коррекционно-развивающие занятия)

Контрольный (диагностический)

При составлении программы «Скоро в школу» учитывается принцип комплектности методов психологического воздействия, который утверждает не только необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии, но и активное привлечение ближайшего социального окружения к участию в данной программе. Ведь окружение ребенка – родители, воспитатели, предметно-развивающая среда – играет решающую роль в его психическом развитии.

Работа с педагогами

Индивидуальные консультации по организации предметно – развивающей среды

Оформление дидактических игр и пособий для подготовки ребенка к школе

Работа с родителями

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам развития внимания и других психических процессов

Оформление наглядной информации для родителей в виде ширм.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

На диагностическом и контрольном этапе используется экспресс-диагностика в детском саду авторов Н. Н. Павловой и Л. Г. Руденко:

Субтест « Лесенка» (Изучение самооценки ребенка).

Субтест «Вырежи круг» (Выявление уровня развития тонкой моторики пальцев рук).

Субтест «Домик» (Выявление умения ребенка ориентироваться на образец, точно копировать его; выявление уровня развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики рук).

Субтест «10 слов» (Оценка уровня развития слуховой кратковременной памяти).

Субтест «Закончи предложение» (Оценка умения вычленять причинно-следственные связи в предложении).

Субтест «4-й лишний» (Определение уровня развития логического мышления, уровня обобщения и анализа).

Субтест «Последовательные картинки» (Выявление уровня развития логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок).

Субтест «Найди недостающий» (Диагностика сформированности умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор).

Субтест «Рисунок человека» (Выявление сформированности образных и пространственных представлений у ребенка, уровня развития его тонкой моторики; составление общего представления об интеллекте ребенка в целом, о его личностных особенностях).

Субтест «Разрезанные картинки» (Выявление сформированности наглядно-образных представлений, способности к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей).

Субтест «На что это похоже?» (Выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления).

Субтест «Запрещенные слова» (Выявление уровня произвольности, определение сформированности «внутренней позиции школьника»).

Субтест «Графический диктант» (Оценка умения ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и способность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу).

Готовность ребенка к школьному обучению к концу года предполагает наличие у него следующих качеств:

Организованность, аккуратность;

Волевые качества;

Внимание, способность к длительному сосредоточению (15-20 мин.);

Сообразительность, любознательность;

Развитая речь и хорошее воображение;

Хорошая память;

Моторная ловкость;

Дружелюбие, умение общаться с детьми и со взрослыми;

Начальные навыки счета и чтения.

Ожидаемые результаты.

Развивающий и коррекционный эффект данного курса занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания. Дети приобретают определенный кругозор, запас конкретных умений, овладевают некоторыми способами обследования внешних свойств и предметов. В процессе приобретения знаний формируется необходимая будущему первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

500 загадок для детей. – М.; 2003.

Абрамова Г.С. Психолог в начальной школе. Волгоград, 1998.

Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2003.

Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.

Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? М.; 1994.

Гатина О.И. Социально-личностная готовность старших дошкольников к школе./ Воспитатель ДОУ. 2009. - №12. С.48-53.

Гуткина Н.И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. /Психолог в детском саду. 2007. - №4 С. 47-65.

Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2004.

Клецова Т.Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста – Тюмень, 2005.

Мухина В.С. Возрастная психология. – М.; 2000.

Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.

Фокина Э. Д. И др. Планирование занятий по развитию познавательных способностей и речи детей в образовательном учреждении. – СПб.; 1995.

Останкова. Ю. В. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе – Волгоград: Учитель, 2008. – 130 с.

Открытое занятие педагога-психолога ДОУ «Психологическая подготовка детей к школе.Путешествие с цветиком -семицветиком».
Цель: Подготовка старших дошкольников к обучению в школе через формирование универсальных предпосылок учебной деятельности и необходимых умений и навыков.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять умения детей в работе с интерактивной доской.
Упражнять в умении выделять звук в начале слова.
Упражнять в умении составлять зашифрованные слова из картинок.
Формировать у детей умения и навыки правильного физиологического и речевого дыхания.
Развивающие:
Развивать мыслительные операции (умение классифицировать и обобщать).
Развивать познавательные процессы (логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание, связную речь).
Развивать зрительно-моторную координацию.
Развивать зрительно-пространственную ориентацию.
Развивать элементарные навыки самооценки.
Развивать фантазию и воображение.
Воспитательные:
Воспитывать у дошкольников положительное отношение к себе, к окружающим и к школе.
Воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе, в парах, умение договариваться.
Повысить интерес детей к развивающим занятиям по подготовке к обучению в школе с помощью работы на интерактивной доске.
Направление – развивающее;
Группа – подготовительная к школе;
Тема – «Психологическая подготовка детей к школе. Я – первоклассник».
Форма организации – фронтальная, парная.
Тип занятия – комплексное с элементами тренинга.
Время реализации – 30 минут;
Количество детей – 10 чел;
Учебно-методическое обеспечение:
Шарохина В. Л. «Психологическая подготовка детей к школе»;
Арцишевская И. Л. «Психологический тренинг для будущих первоклассников»;
Ганичева И. В. «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми»;
Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. «Введение в школьную жизнь».
Оборудование: колокольчик, наборы предметных картинок,карточки «Расставь знаки»,смайлики эмоции,кружки красного,желтого и синего цвета,цветик-семицветик.
На занятии применяются следующие технологии:
Здоровьесберегающие,
Информационно-коммуникативные,
ТРИЗ.
Методы, используемые в работе с детьми:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности дошкольников:
Метод наглядной передачи информации (зрительное восприятие информации с помощью интерактивной доски);
Метод наглядной передачи информации (с помощью практической деятельности детей);
Метод словесной передачи информации (слуховое восприятие информации);
Методы стимулирования и мотивации:
Эмоциональные;
Социальные;
Игровые;
Методы контроля и самоконтроля:
Самоконтроль и взаимоконтроль.
1.«Приветствие»Цель: создать положительный эмоциональный настрой, установить зрительный, слуховой и тактильный контакт.Педагог-психолог: - Дети поздоровайтесь с гостями и подарите им свои улыбки. «Доброе утро, ребята! Я вам предлагаю поздороваться друг с другом необычным способом: ладошками. 2.Диагностика настроения
Психолог. Дети, а с каким настроением вы пришли на занятие? С вами хотят поздороваться «эмоции». Подойдите к ним и выберите ту, которая соответствует вашему настроению.
Дети находят значок «эмоции», который отражает их настроение, и прикасаются к нему рукой.
Итак, у вас у всех хорошее настроение и это очень хорошо. Посмотрите что у меня в руках?Ребята,как вы думаете что это? Да,это цветик-семицветик.
Девочка Женя использовала 6 лепестков цветика-семицветика,но один лепесток она оставила для вас. Мы сейчас оторвем последний лепесток и скажем волшебные слова и узнаем куда он нас принесёт. Лети,лети,лепесток,
Через Запад на Восток,
ЧерезСевер,через Юг,
Возращайся,сделав круг.
Лишь коснешься ты земли-
Будь по моему вели.
(Дети произносят слова звучит музыка).Ребята,мы с вами оказались в школе.Посмотрите вот и парты,звенит школьный звонок на урок.Садитесь пожайлуста на свои места начинается урок.
Упражнение «Мир дошкольника и мир школьника»
Цель: умения различать понятия, знание об окружающем.
Психолог: Минутку внимания,а скажите пожалуйста чем отличается мир школьника от дошкольника.
Дети перечисляют, например:
в садике спят, а в школе нет,
в садике играют, а в школе учатся,
в садике воспитатель, а в школе учитель и т. д.
Игра «Четвертый лишний»